昆明学大教育名师补习高中数学/学大暑假培训咨询

分数是“考”出来的！在应试教育的制度下，学生考试决定了学生的命运。要让学生养成良好的进修习性，不仅要让他们享受最高质量的一对一特点化教学服务，还要让学生成绩进步得更高更快，最终考得高分。

下面是我整理的一些昆明地区比较好的几家机构，如需咨询，家长们可以直接拨打免费400电话，听到语音提示后请直拨4位数分机号，与咨询老师直接通话。

昆明学大教育

五华区

北市区进修中心一一一一400?8105?006转1127

小花园进修中心一一一一400?8105?006转1123

官渡区

国贸进修中心一一一一一400?8105?006转1125

曲靖状元楼进修中心一一400?8105?006转1128

西山区

环西路进修中心一一一一400?8105?006转1124

玉溪红塔进修中心一一一400?8105?006转1126

学大教育为每一个学生进行特点化的诊断测评、匹配适合的杰出教师，帮助学生培养良好的进修习性、开拓进修思考，获得进修成绩与综合素质的双丰收，为学生的终身进修力打下基础。

进步数学成绩的技巧

1、保持数学进修兴趣

要形成对于数学的进修兴趣，数学进修兴趣对于学好数学至关重要，数学进修兴趣可以从解题技巧和解题技巧中来逐步培养，可以从数学课堂上有趣的数学聪明和计算来培养，另外可以从数学课上老师动画实例表演来培养。

家长和老师适当给予鼓励，找到进修数学的兴趣，进而进步数学思考能力，达到数学领先！

2、养成良好的数进修性

(勤用错题本、经典题本)

同学们一定要养成自己准备一个错题本和经典题本的好习性，这个习性一定要坚持记录，并且时常回顾错题本，把自己做错了的题目反复琢磨，达到记住领会易错陷阱。同时这些资源将是同学们后期冲刺阶段复习最好的秘方。

(整理好每次考试试卷)

整理好每次考试的试卷，特别是期中、期末考试的试卷，这些试卷时常来看看，能够迅速找到自己做题的感觉

3、重视基础，经常回顾教材

基础聪明考试占据到了将近60%左右，同时，教材是我们一切题目的源泉。因此加强基础聪明的进修，夯实基础。经常回顾教材，熟悉各个聪明点的流程。达到构建基本聪明树的基础，做到熟悉教材上的深入了解框架图。

4、注重划重点，掌握技巧

经常划重点，把常见题型进行归类，做到举一反三的情形，同时，要经常补充自己的数学思考技巧，多向老师问难题。

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教育论坛：怎样认识“学生至上”与“教师第一”

作者：张忠宝 锦州市第八中学校长、2009年辽宁省十佳校长 ●在学校管理中，教师和学生同样重要，师生是平等的主体，只是在教学活动中扮演不同的角色，承担不同的任务，任何个体都没有被偏袒的学说基础。

●为新教师提供“引路子”、“压担子”、“出点子”的舞台，为中年教师提供“挑大梁”、“办大场”的舞台，为老教师提供“老树发新芽”的舞台，为名教师提供“发挥影响”的舞台。

在学校的管理中，教师和学生到底谁更重要呢？有人要问：谁是学校的主人，被问者可能都会不假思索地回答：学生。应该说这样的觉悟从学生成长的层面来讲是比较有利的，但不能一味地推崇“学生至上”的觉悟，将教师放到次要的位置上。特别是在师生发生矛盾或学生出现难题时，舆论倾向往往站在学生的立场上，进而影响到学校的评判。如果不分青红皂白对教师进行批评和问责，这就可能会影响教师的育人热诚，影响教学目标的实现。

笔者在近20年的教育职业中深刻地认识到，在学校管理中，过分地推崇“学生至上”，可能会把师生关系对立起来，不能很好地实现教育目标。在学校管理中，教师和学生同样重要，师生是平等的主体，只是在教学活动中扮演不同的角色，承担不同的任务，任何个体都没有被偏袒的学说基础。笔者认为，一所好的学校，一个成功的校长，在做到“学生至上”的同时，也应当把教师摆到与学生同等重要的位置上，做到“教师第一”。

在师生发生矛盾时，应该秉持不偏袒、不受社会影响的态度，既要照顾到教师的利益，又要维护学生的合法权益。举个例子，平时我在走廊巡视教学活动时，偶尔会遇到受到罚站处罚的学生。这些学生非常礼貌地走到我面前说：“校长，给我说个情，我特别想回教室，特别想看书进修。”学生给我出了个难题：我要是立即把他送回教室，教师教育学生的效果可能就丧失了；如果不让他回教室，分明是看见教师体罚学生也不管。我一般都通过第三者把这事办好，既保留教师的面子，注意教育效果，又要教育教师不能体罚学生。

当然，更重要的是要为教师的专业进步提供足够的机会、广阔的空间。学生的学业成绩是教育质量好坏最显著的标志，是教育管理者和广大教师共同追求的显性目标。在实际操作中，为了学生的学业进步，学校采取各种措施要求教师必须把全部身心都无私地放在学生身上，要因材施教，注重细节，要下大气力进步学生学业成绩。久而久之，容易忽视甚至轻视了教师的专业化成长。这样对教师和学生来说都是不利的，教师会出现越来越显著的职业倦怠，学生会厌倦进修，甚至丧失求知欲，更会出现教师埋怨、学生不满意的尴尬局面。

其实，教师们缺乏的不是专业成长觉悟，而是读书的环境和条件，学校和社会额外给教师强加的一系列桎梏令他们受到了巨大的束缚，让他们心有余而力不足。

在学校管理中，要真正做到“教师第一”，就要为他们个人专业化进步创新条件。具体而言，开门见山说，要减轻杰出教师的职业负担，让他们发挥更多的指导影响。对于骨干教师、学科组长、班主任可以少安排课，让他们发挥指导影响，让他们的教育资源能被更多的学生享用。

接下来要讲，要关注不同层面教师特点化的进步教育，为新教师提供“引路子”、“压担子”、“出点子”的舞台，为中年教师提供“挑大梁”、“办大场”的舞台，为老教师提供“老树发新芽”的舞台，为名教师提供“扬名立万”、“发挥影响”的舞台。

再接下来要讲，就是要舍得投入，为教师外出进修、外出比赛、外出讲学创新机会。在这一想法的指导下，我校为教师创新了很多进修进步的机会，截至目前，有35%的教师上过省级杰出课，65%的教师上过市级杰出课，5%的教师已获教育硕士学位。只要肯搭建舞台，教师的专业冲动就会产生，教师职业的主动性、创新性和凝聚力都会随之而来。